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哈医大二院“天价医疗费”事件中的王雪原医生说：“现在是一个多元化社会，人不一定非得在一棵树上吊死，即使医务界视我为‘叛徒’，最后当不成医生，凭我的学识和技术，我相信自己谋生不成问题。”一个博士生把话说到这份上，实在让人悲从中来。

　　“天价医疗费”事件受到极大关注和广泛批评，表面上看是因为数字太离谱，实质上是老百姓对普遍存在的医疗黑洞切身体会后的不满，终于找到了一个发泄口。但是，就像对其他腐败现象的越反越腐一样，医疗界的“攻守同盟”并不会因为“天价医疗费”事件的曝光而彻底打破。所以王雪原才把自己描述为“叛徒”，这就是说，他如果(其实是很可能)在本单位呆不下去的话，也别指望被其他医疗单位接受。此一悲。

　　王雪原当然不致沦落到街头找活干的地步，最终开个私人诊所在政策上还是允许的。我一个医生亲戚退休后开了一家诊所，积蓄加借贷，投入是250万元！还是个“生”的王雪原博士，开私人诊所能拿出这么多钱吗？按照他敢于站出来说真话的性格，估计拿不出来。“当不成医生”的自我预估也已经反映了他的财务状况。此二悲。

　　王雪原还有其他选择吗？不能说没有，改行就是一种。然而，一个已经混到博士生的人要改行，这种浪费仅仅是他一个人的吗？此三悲。

　　不过，真正可怕的悲哀远远超过以上三种，那就是王雪原所描述的平时的工作处境--唯领导是从、或集体贪腐、或集体庸碌、或集体装聋作哑的风气，它不仅限于王雪原一个人所在的医疗单位，而是弥漫于公有性质的各行各业。

　　为什么呢？因为改革从一开始就是自上而下的，至今，一些改革权已经落到了单位领导手里，普通人敢于微词领导，就可能沦落到那个叫做“下岗”的地步。改革权属于上头，老百姓只有被改革的份儿，这是社会的最大悲哀。 □王永章

作为一个教师，我深刻地感受到，整个教师阶层都在奴隶化，已到了十分严重的地步，已到了我不得不说的地步。

　　我们知道，整个中国社会奴性化非常严重。但其中最严重的，却正是中国国民灵魂的塑造者--中国教师。

　　在教师中，奴性化尤其严重的是广大的中小学教师，高校教师稍为好一点，但并非没有。

　　让我重点来阐述一下中小学教师的奴化问题。

　　让我分三个层次来讨论这个问题。

　　首先，中小学教师是制度上的奴隶。这个制度便是高考制度。（对初中教师而言，便是中考，而小学教师以及幼儿院教师，则被高考与中考的余威所驱使）在这个制度下，中国的中小学教师最大的用处便是一个传声筒的用处，成了传送教参知识与报答案的一个工具。失去了一切能动性。也许有人会反驳，说，教师在这个过程也能中发挥自己的能动性啊。

　　不错，我们是可以发挥一点点，但也就一点点而已。稍不注意，离开了教科书的内容，不仅是学生会有意见（学生都很现实，一旦所讲的内容与考试无关，虽然他们当时表现出很高的兴致，当你一转头，他们就很可能已经跑到校长室去反映意见去了），家长也会有意见，领导也会有意见。最后的结果只能是吃不了兜着走。

　　中国的中小教师的价值确实相当于一个传声筒。下面我想举一个例子。将摆出我的证据来。

　　--何为教学，我翻阅现代汉语词典1996版发现它是这样定义的

　　教学：指教师把知识、技能传授给学生的过程。

　　但我翻阅最近的一期（2001 11期）《教学与管理》（一份在教育界算高档次的期刊）时，发现在一篇题为《教学 教育 教学的教育性》文章里，作者是这样定义教学的："所谓教学，是指教师将一定的教材内容通过一定的手段传播给学生。（《教学与管理》51页）

　　这个作者真有眼光，取消了教师的能动性，赤裸裸地把教师表述为一种工具。

　　而今，这种教师的工具化倾向更严重了。因为教师职业“铁饭碗”被打破了，大多数学校都实行了聘任制，有的学校还实行末位淘汰制，实行所谓的优胜劣汰，而孰幼孰劣的标准只有一个：就是看哪个教师教的班级的考分成绩好。考分成绩好了，这个教师就是优秀的。考分成绩差了，这个教师就是差的。再没有别的标准了，其他的如一个教师的人品、气质、人文修养、道德修养全都是扯蛋。

　　俗话说：身正为范，艺高为师。在当今的制度下，那些“优秀”的教师并不需要身正（尽管办复习班好了，尽管多收费好了，尽管多收礼好了）也不需要艺高，而只要你教的班级考分高。至于你是用暴力手段逼出来的，还是用心理战诱骗出来的，还是用题海战役得手的，这，没人来管。即使来管，也是过过场。你还是一个优秀的教师。

　　而如果你教的班级考分不高，那你就是一个差的教师。不管你有多少理由为你自己辩解。

　　其次，中国教师是校长负责制统治下的奴隶。

　　现在绝大多数的学校都实行校长负责制，而校长负责制显然是一种权利失衡的制度。由于校长掌握了一切权利：教育管理权；人事权：招聘权、续聘权、提升权、撤免权、解雇权；以及财务权。广大的教职工在校长根本没有发言权。虽说工会与党组织有监督权，但由于没有实在性的内容，这种监督权只能是空的。并且，由于校长不是广大教职工自己选任上去的，而是上面教委任命的，校长也就没有一种为广大职工谋福利的紧迫性，在他的意识里，也就不会有替广大教职工负责的观念。结果只能是，大部分的教职工在校长面前失去了发言权，而只有保持沉默的权利。只有逆来顺受的权利。人格，精神，日益萎缩。

　　三者，教师是学生和家长的奴隶。

　　人们都以为学生是教师的奴隶，却不知道教师也正是学生的奴隶。现在实行学生打分制，一旦学生觉得教师上课上得不好，这个教师就倒霉了。而学生的打分也并非总是公正。教师唯一能避免这一厄运的方法就是把考分提上去，当你考分够了，即使学生的打分再低，学生也奈何不了你。

　　因为家长会支持你。现在的家长只有一个唯一的要求，就是子女的分数高。

　　这就是一切。假如你做不到，家长就会从原先恭敬如奴仆的脸就会换上一张恶主人的蛮横的脸。所以说，教师也是学生与家长的奴隶。他们时刻在监督着你，是不是在认真上课，是不是在讲一些于考试有用的内容。

　　正如商品社会人与人的关系是金钱关系一样，现在的教师与学生之间也是一种赤裸裸的分数关系。学生分数考得好了，就会对教他（她）的老师有好感。反之，则差。

　　老师也一样，喜欢分数高的学生。

　　在这样的制度下，学生与老师都成了一种工具。一种为分数拼搏的工具，当一个人成了工具以后，他（她）离奴隶也就不远了。

　　从某种角度说，正是生存资源的紧张，导致工作机会的稀少，正是工作机会的稀少，导致高考竞争白热化，正是高考竞争的白热化，导致了分数的极端重要性。分数是如此重要，以至于其他的一切在它面前都相当于无。

在夹缝中生存的中国教师
教师在过什么日子?

----谨以此文献给工作在祖国教育第一线的教师们 （鸽子羽毛 [f-fang004@sohu]） 发表于搜狐

每一个人一生中都会有许多的老师，可是真正能记住老师的又有几个？又有几个人去理解他们的每一份劳动呢？
　　古语：一日为师，终身为父。今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨， 教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号――人类灵魂的工程师！人的灵魂是那 么好教育的？人的灵魂可是另一个人所能拯救的？所以他们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑！
　　首先是社会。应试教育是最近几年教师头上顶戴的新的骂名。谁也不曾注意到，作为教育第一线的老师们无权取消考试，却不得不保 留挨骂的权利，被骂成：禁锢学生的思维；侵犯学生的权利；伤害家长的感情！可是又有谁知道现在的考试不仅在考学生，而且在考老师 ！
　　老师的水平，素质，能力甚至生计都由考试决定，而社会却无视这些。只是盯着一考定终身而大骂特骂！天晓得！用老师辛勤的汗水 浇灌出来的高分生，却成了低能的代名词！有良好品质的学生大家不会提，一旦出现一个不好的就是教师有不可推卸的责任！难道老师的 谆谆教诲没有任何作用？好的素质只是他们自身的自发表现？
　　教师作为一种人，他们的生存状态是极为可悲的。自身必须要德高为师，身正为范。这就是说社会要求他们在精神上要是一个完人― ―时时刻刻要警惕自己为人师表的形象，万万不可放松对自己的自我约束。而在物质上，他们一向是贫寒的表率，而且必须是两袖清风方 才称得上是师德典范。
　　社会上允许靠山吃山，靠水吃水，当权者可以有一部分人鱼肉百姓,趋利者可以构成大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米的食物链，而教师却不 可以商业化――因为它必须保持着那一份圣洁与庄严，可是，社会给了她庄严了吗？社会允许书商肆虐，家教横行，允许自由竞争，学校 也必须有好差之分。可是，如果一切学问都可以让辅导书、补习班来冲击，那有何必去用这么多的资金去供养那些一无是处的教师呢？
　　其次是家长。社会上不是指责教师，就是棒喝教师，却对尊重教师无能为力！这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求：教 师要负责孩子的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想，一个班主任 除了要去管理几十名学生外，他还要进行正常的教学任务。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！然而， 大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈――这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢？要知道教 师不是保姆，不是家长，它只是传道、授业、解惑的老师啊！家长在无形之中就开始逃避自己的责任与义务，在意识之中转嫁了自己的困 难与烦恼，只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯？
　　为了督促学生的学习，教师有时要面对家长的冷脸；为了他人孩子的健康成长，教师有时要容忍家长的白眼；为了保护学生的安全， 教师有时要承受家长的指责。诸如乱收费，那是教师所能决定的事情吗？诸如补课，那是教师自愿放弃假期吗？社会上的大环境逼迫教师 不得不流着汗水生存，谁有为他们喊过冤屈呢？
　　再次是教师的上司们――一些端坐在研究桌前的教育家们。他们在那里异想天开，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一 线的教师必须立即跟上，稍有差迟，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师 变成了超人――既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼――对提高个人素质 的无所适从。而教师也同样在教学餐桌上又要精心准备一盘素质大餐，而且必须做的精美而实用。这是教育家们尚未实现的方案，却很可 笑的扔给了在多重压力下生存的教师们完成！难怪最近又提出了“减负减负，后果自负”！想必是教育家们也不知如何收场了，只好将皮 球又丢给了当初尽心尽力去减负的教师们了。现在这样正反映了教育界的混乱局面――你方唱罢我登场。只有一个目的，国家的钱拿的太 冤，怎样也不能让第一线的教师闲着――就要让教师们知道当今特色经济中这一直“上涨”、相对稳定的工资不是能轻易到手的。
　　还有的就是教师天天要面对的学生们。他们是温室中长大的一代，造就了极为敏感的性格。教师不能再像以前那样说一是一了，也不 能再捧出严师出高徒的古训了，他们必须是愉快教学，鼓励教学，甚至是哄着学，求着学。否则，伟大的祖国的花朵和未来就会以死相逼 ；否则，他们就会举起社会上多如牛毛的保护伞向教师开炮！大家不知怎样理解，一个从心理到外在都裹着厚厚的铠甲的学生，教师怎么 好走入他的内心世界去教育他呢？
　　记得一篇报道曾经写过，教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。可是，作为学生不尊重老师的劳动成果――讲课，是否也侵犯了教师 的权利呢？试问，在学生面前，教师到底还