网络教师协会的博客网

6月19日参加了由《南风窗》举办的一个论坛，这个论坛名称是《教育公平与和谐社会》，主旨应该是探讨怎样看待教育公平或怎样争取教育公平的了。是个难得的论坛，但是，我不但觉得这有一些遗憾的地方，而且还为这个遗憾感到很气愤，那就是在这个探讨教育公平的论坛上竟然无一人提及教育券。因此，我想给专家们写一封简短的信，因为我认为如果我们真的同意政府资助教育，真的希望提高学校办学的效率，真的希望更公平地分配教育资源，那么我们就无法忽视教育券制度。

　　“教育券制度”是经济学家弗里德曼教授于上世纪50年代在美国提出的一项建议。这制度是说，在政府资助教育的时候，不再给学校拨款，而是直接给学生发放教育凭证，学生拿着这教育凭证去上学，然后学校再用凭证从政府那里换钱。

　　这项制度的好处是明显的：发放教育券的补助方式能激励学校为学生提供更好的教育服务，因为如果他们办学办得不好，就没有学生，没有从学生那里得来的教育券，他们也就无法从政府那里领取资助费了。反观现在各国通过直接给学校拨款的方法，学校首先要做的就是讨好政府而不是讨好学生，因为他们只要讨好政府就能拿到钱，而不是要把学生教好才能拿到钱。这是全球教育都普遍被指责效率低下的根本原因之一。

　　而且教育券制度也能带来更多的公平、更容易做到人们所期望达到的公平。实行教育券制度，每个学区、每个学生都发一样多的教育券，这等于把政府提供的教育资源平均的分发给了学生，这样就不会出现有的学生上好学校，有的学生上差的学校，甚至无书可读的情况了。当然，如果有人需要上更好的学校，那仍然是可以的，那就是他除了用政府给的教育券作学费，还可以自己额外出钱，要求得到更好的教育。这样富人又能得到更好的教育，又不是以牺牲穷人的利益为代价的，对大家都有好处。

　　上面是很简单的介绍——不过教育券本身也是个虽然了不起但简单易懂的制度。我衷心希望教育券这个制度能引起教育专家们的重视，能有专家来为教育券制度在中国的推行鼓与呼。既然政府一定要资助教育，那我们实在找不到比这个制度更高效更公平的办法。而且这个制度的推行宜早不宜迟。因为就算是大家都认识到教育券的好处，其推行也不会是一帆风顺的事，而是会受到各方既得利益的反对，美国及香港的教育券制度难以推行，正是这个原因。我们应该注意到，正如学者薛兆丰所说的一样，这个制度推行得越慢，来自于既得利益者的阻力就越大，这个制度就会越难推行。因为随着时间的推移，投入教育的经费会越来越大，那么既得利益者阻挠改革的动力和能力也就会越来越大。 (稿源：红网) (作者：周克成)

哈医大二院“天价医疗费”事件中的王雪原医生说：“现在是一个多元化社会，人不一定非得在一棵树上吊死，即使医务界视我为‘叛徒’，最后当不成医生，凭我的学识和技术，我相信自己谋生不成问题。”一个博士生把话说到这份上，实在让人悲从中来。

　　“天价医疗费”事件受到极大关注和广泛批评，表面上看是因为数字太离谱，实质上是老百姓对普遍存在的医疗黑洞切身体会后的不满，终于找到了一个发泄口。但是，就像对其他腐败现象的越反越腐一样，医疗界的“攻守同盟”并不会因为“天价医疗费”事件的曝光而彻底打破。所以王雪原才把自己描述为“叛徒”，这就是说，他如果(其实是很可能)在本单位呆不下去的话，也别指望被其他医疗单位接受。此一悲。

　　王雪原当然不致沦落到街头找活干的地步，最终开个私人诊所在政策上还是允许的。我一个医生亲戚退休后开了一家诊所，积蓄加借贷，投入是250万元！还是个“生”的王雪原博士，开私人诊所能拿出这么多钱吗？按照他敢于站出来说真话的性格，估计拿不出来。“当不成医生”的自我预估也已经反映了他的财务状况。此二悲。

　　王雪原还有其他选择吗？不能说没有，改行就是一种。然而，一个已经混到博士生的人要改行，这种浪费仅仅是他一个人的吗？此三悲。

　　不过，真正可怕的悲哀远远超过以上三种，那就是王雪原所描述的平时的工作处境--唯领导是从、或集体贪腐、或集体庸碌、或集体装聋作哑的风气，它不仅限于王雪原一个人所在的医疗单位，而是弥漫于公有性质的各行各业。

　　为什么呢？因为改革从一开始就是自上而下的，至今，一些改革权已经落到了单位领导手里，普通人敢于微词领导，就可能沦落到那个叫做“下岗”的地步。改革权属于上头，老百姓只有被改革的份儿，这是社会的最大悲哀。 □王永章

中华人民共和国主席令第１５号)(1993年10月31日第八届全国人民代表大会 常务委员会第四次会议通过)
第一章　总 则
　　第一条 为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。
　　第二条 本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。
　　第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
　　第四条 各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。 全社会都应当尊重教师。
　　第五条 国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
　　国务院有关部门在各自职权范围内负责有关的教师工作。
　　学校和其他教育机构根据国家规定，自主进行教师管理工作。
　　第六条 每年九月十日为教师节。

　　第二章 权利和义务

　　第七条 教师享有下列权利：
　　（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
　　（二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
　　（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
　　（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
　　（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
　　（六） 参加进修或者其他方式的培训。
　　第八条
　　教师应当履行下列义务：
　　（一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
　　（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
　　（三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
　　（四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
　　（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
　　（六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
　　第九条
　　为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：
　　（一）提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；

　　（二）提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；
　　（三）对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；
　　（四）支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。


　　第三章 资格和任用

　　第十条
　　国家实行教师资格制度。
　　中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

　　第十一条
　　取得教师资格应当具备的相应学历是：
　　（一） 取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；
　　（二） 取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；
　　（三） 取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；
　　（四） 取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；
　　（五） 取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；
　　（六） 取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。
　　第十二条 本法实施前已经在学校或者其他教育机构中任教的教师，未具备本法规定学历的，由国务院教育行政部门规定教师资格过渡办法。
　　第十三条 中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格的公民，要求有关部门认定其教师资格的，有关部门应当依照本法规定的条件予以认定。取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。
　　第十四条 受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。
　　第十五条 各级师范学校毕业生，

据新华社电 一年高达数百亿元的大学收费，竟没有几个人能够说得清是根据什么标准收的。新华社记者最近采访了大量教育界人士，试图探究大学收费的标准，却发现这是一团乱麻。

　　学生不知1万元学费收取标准

　　记者拿到一张上海对外贸易学院财务管理专业一个大二学生2004年“上海市高等教育学杂费专用收据”，收费内容如下：学费1万元；住宿费1500元；教材费1000元；保险、体检费395元；军训费180元。总计13075元。

　　“各项费用都很清楚，然而最大一项‘学费’我们却不知道是以什么标准收的、具体是什么用途？”

　　记者就这位学生的疑问采访了有关人员。上海对外贸易学院招生办主任唐芸说：“（1万元收费标准）这不是学校行为。”

　　教育成本“缺乏准确的数据”

　　曾多年主持上海市教委财务工作的陈三慰表示，上海松江大学城高校的收费经过财政、物价、教委协调和批准。

　　1996年颁布的《高等学校收费管理暂行办法》规定，各高等学校在向当地省级人民政府申报学费标准时，应说明培养成本项目及标准。上海市物价局一位处长介绍，据2001年和2002年的抽样调查，上海高校生均经费支出在2.5万元左右，按照25％的比例，学费为5000元，但是近两年没有新的调查。当记者问起生均经费支出的具体计算方法时，她表示不知道。又问及松江大学城的一些高校学费1万元，是否意味着这些学校的生均经费支出为4万元时，她说，这些高校的生均经费支出物价局还没有统计数据，是特殊情况。

　　陈三慰本人曾主持过一项为时3年（1996年到1999年）的上海教育成本研究。结果显示，当时在上海，一名大学生的平均培养成本是2.5万元，最高可达3万元。“这个研究后来中断了，所以现在缺乏准确的数据。”他坦言，一些学生与家长对1万元的高学费有意见，是可以理解的，教育部门在学费方面的“宣传解释工作做得不好”。

　　大学收费有三个难解之谜

　　“现阶段我国高校教育成本的评估与分摊体系均存在问题，‘高校教育成本’如何计算，至今没有一个清晰的标准，也没有经过任何科学论证。”多年一直潜心研究教育问题的熊丙奇教授说。

　　他认为，大学收费有三个难解之谜：

　　其一，培养成本该是多少？

　　其二，个人应当分担多少比例的教育成本？

　　其三，有的大学把一些热门专业上调30％收费，却不见对一些冷门专业下调收费。

　　北京六成家庭认为高校学费高

　　时任教育部副部长的张保庆今年7月接受媒体采访时说，对学费有两种核收方法，一种是按实际成本；一种是按日常的运行成本。考虑到中国的国情和成本计算的复杂性，选取了后一种办法。

　　一项调查显示，仅有7.5％的被调查者能够接受大学每年5000元以上的学杂费收费标准，71.6％的被调查者认为现在的高等教育收费太贵。而在北京，有64％的居民家庭认为目前的高校学费太高；对于一家供养一个大学生，33％认为很困难，37％认为勉强供得起，只有30％的家庭认为毫无困难。北京尚且如此，农村就更不用说了。

　　大学收费应该举行价格听证

　　目前，要求高校收费举行价格听证的呼声越来越高。

　　华东师范大学高等教育研究所所长唐安国说，实施价格听证其实并非特别有效的方式，因为相对于家长而言，学校永远是强势的一方，家长们难免不敢直言。但从现阶段看，既然没有合理而科学的成本核算研究，价格听证则在一定程度上有助于提高大学收费的透明度，保证学生和家长的知情权。



　　■链接

　　教育成本怎么样计算成谜团

　　教育问题教授熊丙奇认为，缺乏标准和论证致大学收费存在三难解之谜

　　据新华社电 多年一直潜心研究教育问题的熊丙奇教授认为，大学收费有三个难解之谜：

　　其一，培养成本该是多少？有资料称，我国大学的教育成本，理工学科是每个学生每年1.4万至1.6万元，人文学科是1.2万至1.4万元。“那么这个成本是怎么算出来的？张保庆的说法是，这是日常运行成本，就是老师的工资，加上学校日常运转的水、电、气，1999年计算下来，平均大概一个学生每学年需要1.4万元左右。很多学者说，应该计算直接的培养成本，因为有的教育成本其实不是花在学生身上的。对此，张保庆称，完整意义上的培养成本是很高的。什么叫完整意义？就是要把高校从建立那天起，所有的开支都计算到培养成本里。那样算下来，大概一个学生每年的培养成本平均是4万至5万元。”

　　其二，个人应当分担多少比例的教育成本？有资料显示，2003年，全国高等教育收费约400亿元，同期国家对高校的财政投入约700亿元，学生家庭分担的高等教育年度投入比例达到36％。究竟多少比例是合理的呢？据张保庆透露，1999年设计的比例是25％，因此当年的学费标准是3500元。而现在要达到5000元甚至更高。

　　其三，有的大学把一些热门专业上调30％收费，达到7000元、8000元，却不见对一些冷门专业下调收费。“老百姓弄不明白，这是不是在变相涨价？”



　　■资料

　　国外大学是这样收费的

　　●韩国高丽大学常务副校长安文锡说，韩国公立大学的学费大约是每学期200万韩元，约合人民币1.4

中国教育问题万言书（上）

铁血论坛http://bbs.tiexue.net



作者： 无定河之子



一



从一个中国普通老百姓的视角与感受来看，如果有人问到我现在中国面临的问题，我会回答，中国目前问题成堆，尤其是中国教育界，问题已经堆成了山。现在这个社会，老百姓有许多难念的经，但最难莫过于教育。这决不是一个会令包括教育管理部门在内的决策层满意的判断，但它肯定是绝大多数中国公民的共同体验：就在社会转型进程和改革开放背景下老百姓的处境来看，现在再没有比中国的教育给我们带来的压力、痛苦、伤害更大、更多、更重了，以至于从关切度的意义上，政治体制改革、国企改革、三农问题、证券市场的问题、腐败问题等等其他重大而突出的问题反倒显得不是什么燃眉之急的问题了。

大约三年前的九月，我因公务路过曾就读过两年的家乡的一所中学，该学校是一所乡办高级中学，创办于六十年代，学校有初中部和高中部，我在校的时候大约有一千多学生，无论在德智体各个方面都名列全县九所中学前茅，有一次，学校参加全地区组织的会考中，语文获得第一，物理获得第三，团体获得第五。（能够清楚记得的原因是我本人也在获奖之列）不要小看这个成绩，这是一个乡办中学获得的成绩。学校在绿树包围之中，这是她能够让学子们流下想念的一个重要理由：每位毕业或转学的学生都要给母校植一棵树，我之所以想重返母校，除了美好的回忆之外，就是想看看我转学走时栽下的一棵树。

教育已成为中国人不折不扣的国耻。面对孩子的眼神，谁能保持内心的平静？！



但是，来到学校原址后看到，这里已经完全面目全非，一派衰败景象，几乎所有的树都砍伐一空，四五家脏乱不堪的小吃店和一个铁匠铺占据了操场，教室成了圈养牲口的地方，没有人会看出这里曾经是一所完整的学校。到乡政府了解情况后得知，由于经费原因，大约在八十年代中期开始，学校开始走下坡路，随后，教师纷纷调走，义务教育形同虚设，许多孩子由于贫困而放弃了学业，学校先后撤掉了高中和初中，最后连小学也撤了，这所学校的历史就此划上了句号。一个县现在只有三所国立中学，有六所学校遭受了和我的母校一样的命运。在我的家乡，乡与村一级教育的衰败随处可见，成为被教育遗忘的角落。



纵观这些年教育的景象，除了一个“乱”字和一个“败”字，再找不到更合适的表达方式了。诸如义务教育的缺位、农村教育的失血、高收费引发的社会问题、教育腐败的、教育不公平的尖锐存在、教育产业化的误区、英语教学与考试的教条式推行、假学历的泛滥成灾等等，让人目不暇接。2004年9月的中国《新闻周刊》刊文披露，据官方统计，中国十年教育乱收费已达二千亿元人民币。据《青年时讯》1月1日报道，在2003年中国十大暴利行业的调查中，教育被列为第二位。


巫溪是国家重点扶持贫困县，在轰动全国的教育乱收费审计风波中，却意外地“榜上有名”。这是巫溪县一所简陋的小学课堂。



前不久，国家发展改革委员会公布的乱收费投诉中教育连续两年名列榜首。2003年9月9日至21日联合国人权委员会教育权报告员托马舍夫斯基，应中国政府的邀请，考察了中国的教育状况。中国的教育经费只占全国生产总值的2%，而且政府预算只占教育总经费的53%，剩下的47%则要求家长或其他来源去填补。随后她公布的材料显示中国的人均教育开支之少，连穷国乌干达都比不上！台湾在要经济起飞之际，ＧＤＰ的１２％到２２％都投入了教育，而中国现在的教育投入始终没有超出ＧＤＰ的３％！无知者以为台湾今日在科技上成就源自美国的帮助和昔日从大陆运去的黄金，其实主因还是教育。理性者都清楚，任何国家要强盛靠的只能是教育！


教育之乱，其结果都落在了被教育对象身上，因此，我们不得不面对这样一种悖论般的现实：在今天的中国，再没有什么比一位学生家长送自己的孩子去接受教育更重要的事情了，同样，在今天的中国，再没有比一位学生家长送自己的孩子接受教育更艰难的事情了。因此，现在到了必须全面反思教育的时候了，在一些教育界高官大谈教育发展的宏伟蓝图和教育取得的辉煌成就之时，请注意，要小心让堆积成山的教育问题绊倒而显得太尴尬。



二



高收费猛如虎。如今，教育对最无助、最基层的中国人来说简直就是灾难，试想一想，一个国家的公民必须把全部收入的80%用于教育支出，这难道正常吗？事实上，问题要严重的多，许多家庭已经被洗劫一空或负债累累。神圣的教育殿堂就是这样在貌视合理的收费政策蔽荫下担负教书育人的使命吗？据统计，2001年，北京高等学校的学费标准是：4800—6000元。上海高等学校的学费标准是：4600—5500元（2002年为5000-6500），天津高等学校的学费标准是：4200元—5000元，四川高等学校的学费标准是：3500—5000元，广东高等学校的学费标准是：4500元—5000元，浙江大学为4800元，湖南大学为5000元。2002年海南省的普通高校学费是：公办学校在3800-8000元/年之间。有统计表明，大学收费2003年较2000年平均增长了6—7倍，有的地区竟高达20倍。今年，山东省教育厅宣布该省普通高校的热门专业学费又上浮10

作为一个教师，我深刻地感受到，整个教师阶层都在奴隶化，已到了十分严重的地步，已到了我不得不说的地步。

　　我们知道，整个中国社会奴性化非常严重。但其中最严重的，却正是中国国民灵魂的塑造者--中国教师。

　　在教师中，奴性化尤其严重的是广大的中小学教师，高校教师稍为好一点，但并非没有。

　　让我重点来阐述一下中小学教师的奴化问题。

　　让我分三个层次来讨论这个问题。

　　首先，中小学教师是制度上的奴隶。这个制度便是高考制度。（对初中教师而言，便是中考，而小学教师以及幼儿院教师，则被高考与中考的余威所驱使）在这个制度下，中国的中小学教师最大的用处便是一个传声筒的用处，成了传送教参知识与报答案的一个工具。失去了一切能动性。也许有人会反驳，说，教师在这个过程也能中发挥自己的能动性啊。

　　不错，我们是可以发挥一点点，但也就一点点而已。稍不注意，离开了教科书的内容，不仅是学生会有意见（学生都很现实，一旦所讲的内容与考试无关，虽然他们当时表现出很高的兴致，当你一转头，他们就很可能已经跑到校长室去反映意见去了），家长也会有意见，领导也会有意见。最后的结果只能是吃不了兜着走。

　　中国的中小教师的价值确实相当于一个传声筒。下面我想举一个例子。将摆出我的证据来。

　　--何为教学，我翻阅现代汉语词典1996版发现它是这样定义的

　　教学：指教师把知识、技能传授给学生的过程。

　　但我翻阅最近的一期（2001 11期）《教学与管理》（一份在教育界算高档次的期刊）时，发现在一篇题为《教学 教育 教学的教育性》文章里，作者是这样定义教学的："所谓教学，是指教师将一定的教材内容通过一定的手段传播给学生。（《教学与管理》51页）

　　这个作者真有眼光，取消了教师的能动性，赤裸裸地把教师表述为一种工具。

　　而今，这种教师的工具化倾向更严重了。因为教师职业“铁饭碗”被打破了，大多数学校都实行了聘任制，有的学校还实行末位淘汰制，实行所谓的优胜劣汰，而孰幼孰劣的标准只有一个：就是看哪个教师教的班级的考分成绩好。考分成绩好了，这个教师就是优秀的。考分成绩差了，这个教师就是差的。再没有别的标准了，其他的如一个教师的人品、气质、人文修养、道德修养全都是扯蛋。

　　俗话说：身正为范，艺高为师。在当今的制度下，那些“优秀”的教师并不需要身正（尽管办复习班好了，尽管多收费好了，尽管多收礼好了）也不需要艺高，而只要你教的班级考分高。至于你是用暴力手段逼出来的，还是用心理战诱骗出来的，还是用题海战役得手的，这，没人来管。即使来管，也是过过场。你还是一个优秀的教师。

　　而如果你教的班级考分不高，那你就是一个差的教师。不管你有多少理由为你自己辩解。

　　其次，中国教师是校长负责制统治下的奴隶。

　　现在绝大多数的学校都实行校长负责制，而校长负责制显然是一种权利失衡的制度。由于校长掌握了一切权利：教育管理权；人事权：招聘权、续聘权、提升权、撤免权、解雇权；以及财务权。广大的教职工在校长根本没有发言权。虽说工会与党组织有监督权，但由于没有实在性的内容，这种监督权只能是空的。并且，由于校长不是广大教职工自己选任上去的，而是上面教委任命的，校长也就没有一种为广大职工谋福利的紧迫性，在他的意识里，也就不会有替广大教职工负责的观念。结果只能是，大部分的教职工在校长面前失去了发言权，而只有保持沉默的权利。只有逆来顺受的权利。人格，精神，日益萎缩。

　　三者，教师是学生和家长的奴隶。

　　人们都以为学生是教师的奴隶，却不知道教师也正是学生的奴隶。现在实行学生打分制，一旦学生觉得教师上课上得不好，这个教师就倒霉了。而学生的打分也并非总是公正。教师唯一能避免这一厄运的方法就是把考分提上去，当你考分够了，即使学生的打分再低，学生也奈何不了你。

　　因为家长会支持你。现在的家长只有一个唯一的要求，就是子女的分数高。

　　这就是一切。假如你做不到，家长就会从原先恭敬如奴仆的脸就会换上一张恶主人的蛮横的脸。所以说，教师也是学生与家长的奴隶。他们时刻在监督着你，是不是在认真上课，是不是在讲一些于考试有用的内容。

　　正如商品社会人与人的关系是金钱关系一样，现在的教师与学生之间也是一种赤裸裸的分数关系。学生分数考得好了，就会对教他（她）的老师有好感。反之，则差。

　　老师也一样，喜欢分数高的学生。

　　在这样的制度下，学生与老师都成了一种工具。一种为分数拼搏的工具，当一个人成了工具以后，他（她）离奴隶也就不远了。

　　从某种角度说，正是生存资源的紧张，导致工作机会的稀少，正是工作机会的稀少，导致高考竞争白热化，正是高考竞争的白热化，导致了分数的极端重要性。分数是如此重要，以至于其他的一切在它面前都相当于无。

在夹缝中生存的中国教师
教师在过什么日子?

----谨以此文献给工作在祖国教育第一线的教师们 （鸽子羽毛 [f-fang004@sohu]） 发表于搜狐

每一个人一生中都会有许多的老师，可是真正能记住老师的又有几个？又有几个人去理解他们的每一份劳动呢？
　　古语：一日为师，终身为父。今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨， 教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号――人类灵魂的工程师！人的灵魂是那 么好教育的？人的灵魂可是另一个人所能拯救的？所以他们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑！
　　首先是社会。应试教育是最近几年教师头上顶戴的新的骂名。谁也不曾注意到，作为教育第一线的老师们无权取消考试，却不得不保 留挨骂的权利，被骂成：禁锢学生的思维；侵犯学生的权利；伤害家长的感情！可是又有谁知道现在的考试不仅在考学生，而且在考老师 ！
　　老师的水平，素质，能力甚至生计都由考试决定，而社会却无视这些。只是盯着一考定终身而大骂特骂！天晓得！用老师辛勤的汗水 浇灌出来的高分生，却成了低能的代名词！有良好品质的学生大家不会提，一旦出现一个不好的就是教师有不可推卸的责任！难道老师的 谆谆教诲没有任何作用？好的素质只是他们自身的自发表现？
　　教师作为一种人，他们的生存状态是极为可悲的。自身必须要德高为师，身正为范。这就是说社会要求他们在精神上要是一个完人― ―时时刻刻要警惕自己为人师表的形象，万万不可放松对自己的自我约束。而在物质上，他们一向是贫寒的表率，而且必须是两袖清风方 才称得上是师德典范。
　　社会上允许靠山吃山，靠水吃水，当权者可以有一部分人鱼肉百姓,趋利者可以构成大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米的食物链，而教师却不 可以商业化――因为它必须保持着那一份圣洁与庄严，可是，社会给了她庄严了吗？社会允许书商肆虐，家教横行，允许自由竞争，学校 也必须有好差之分。可是，如果一切学问都可以让辅导书、补习班来冲击，那有何必去用这么多的资金去供养那些一无是处的教师呢？
　　其次是家长。社会上不是指责教师，就是棒喝教师，却对尊重教师无能为力！这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求：教 师要负责孩子的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想，一个班主任 除了要去管理几十名学生外，他还要进行正常的教学任务。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！然而， 大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈――这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢？要知道教 师不是保姆，不是家长，它只是传道、授业、解惑的老师啊！家长在无形之中就开始逃避自己的责任与义务，在意识之中转嫁了自己的困 难与烦恼，只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯？
　　为了督促学生的学习，教师有时要面对家长的冷脸；为了他人孩子的健康成长，教师有时要容忍家长的白眼；为了保护学生的安全， 教师有时要承受家长的指责。诸如乱收费，那是教师所能决定的事情吗？诸如补课，那是教师自愿放弃假期吗？社会上的大环境逼迫教师 不得不流着汗水生存，谁有为他们喊过冤屈呢？
　　再次是教师的上司们――一些端坐在研究桌前的教育家们。他们在那里异想天开，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一 线的教师必须立即跟上，稍有差迟，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师 变成了超人――既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼――对提高个人素质 的无所适从。而教师也同样在教学餐桌上又要精心准备一盘素质大餐，而且必须做的精美而实用。这是教育家们尚未实现的方案，却很可 笑的扔给了在多重压力下生存的教师们完成！难怪最近又提出了“减负减负，后果自负”！想必是教育家们也不知如何收场了，只好将皮 球又丢给了当初尽心尽力去减负的教师们了。现在这样正反映了教育界的混乱局面――你方唱罢我登场。只有一个目的，国家的钱拿的太 冤，怎样也不能让第一线的教师闲着――就要让教师们知道当今特色经济中这一直“上涨”、相对稳定的工资不是能轻易到手的。
　　还有的就是教师天天要面对的学生们。他们是温室中长大的一代，造就了极为敏感的性格。教师不能再像以前那样说一是一了，也不 能再捧出严师出高徒的古训了，他们必须是愉快教学，鼓励教学，甚至是哄着学，求着学。否则，伟大的祖国的花朵和未来就会以死相逼 ；否则，他们就会举起社会上多如牛毛的保护伞向教师开炮！大家不知怎样理解，一个从心理到外在都裹着厚厚的铠甲的学生，教师怎么 好走入他的内心世界去教育他呢？
　　记得一篇报道曾经写过，教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。可是，作为学生不尊重老师的劳动成果――讲课，是否也侵犯了教师 的权利呢？试问，在学生面前，教师到底还